Lucía Vallejo, economista y analista de datos de la organización, explicó que el indicador combina dos dimensiones: la inclusión, medida a partir de la asistencia escolar, y la calidad, evaluada según los aprendizajes alcanzados. En 2025, Argentina registró una asistencia del 97%, pero solo el 19% de los estudiantes logró completar ambas condiciones.

Uno de los datos más preocupantes es el retroceso en matemática y lectura. Según el informe, mientras que en 2009 el 47% de los estudiantes alcanzaba simultáneamente las competencias mínimas en ambas áreas, en 2025 esa proporción cayó al 25%. Además, Argentina pasó del tercer puesto entre nueve países analizados en 2009 al séptimo lugar en 2025.

Vallejo advirtió que una mayor inclusión escolar no implica necesariamente una caída en la calidad educativa, ya que otros países de la región lograron mejorar la asistencia sin registrar el mismo deterioro en los aprendizajes. Entre los factores que requieren mayor análisis, mencionó el ausentismo y la necesidad de conocer sus causas, aunque reconoció que faltan datos nominales para reconstruir las trayectorias escolares de los estudiantes.

La especialista también señaló que la organización trabaja en un próximo informe centrado en la enseñanza de matemática, con el objetivo de profundizar en las metodologías utilizadas y la formación docente. Sostuvo que esta disciplina no solo permite resolver operaciones, sino que también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y la capacidad de tomar decisiones.

Los resultados también abren interrogantes sobre la situación educativa en Santa Cruz, donde la pérdida de días de clases por distintos motivos constituye una preocupación. El diagnóstico nacional vuelve a poner en discusión cómo garantizar no solo que los estudiantes estén dentro de las escuelas, sino también que aprendan y avancen en sus trayectorias educativas con los conocimientos necesarios